Page 50 - คู่มือครูหนังสือเรียน คณิตศาสตร์ ป.3

ั
�
ื
ั
ิ
ข้นปฏิบัติและสรุปความรู้หลังการปฏิบัต ิ ข้นส่อสารและนาเสนอ ข้นประเมินเพ่อเพ่มคุณค่า
ื
ั
Applying and Constructing the Knowledge Applying the Communication Skill Self-Regulating
เสริมความรู้ ครูควรสอน ตัวชี้วัด รอบรู้อาเซียนและโลก
asean
Step 2 ขั้นคิดวิเคราะห์
ขั้นคิดวิเคราะห์
รุปความรู้
และส
และสรุปความรู้
ี
5. นักเรียนพิจารณาหลักลูกคิดท่วาง
ู
บนโต๊ะ ผ้แทนนักเรียน 1 คน ออกมา
1 พัน กับ 1 ร้อย กับ 1 สิบ กับ 1 หน่วย หยิบลกคิดไปใส่ในแตละหลักตาม
ู
่
เขียนเป็นตัวเลขฮินดูอารบิก 1,111
เขียนเป็นตัวเลขไทย ๑,๑๑๑ จ�านวนในข้อ 3. โดยมีนักเรียนและครู
เขียนเป็นตัวหนังสือ หนึ่งพันหนึ่งร้อยสิบเอ็ด ร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง
6. นักเรียนพิจารณาแถบโจทย์บนกระดาน
ี
แล้วร่วมกันเขียนค�าตอบท่ถูกต้อง
ดังตัวอย่าง

แปดพันหนึ่งร้อยสิบ เขียนเป็น
3 พัน กับ 5 ร้อย กับ 2 สิบ กับ 4 หน่วย ตัวเลขไทยได้อย่างไร
เขียนเป็นตัวเลขฮินดูอารบิก 3,524
เขียนเป็นตัวเลขไทย ๓,๕๒๔ (๘,๑๑๐)

เขียนเป็นตัวหนังสือ สามพันห้าร้อยยี่สิบสี่
7,643 เขียนเป็นตัวหนังสือ
ได้อย่างไร

(เจ็ดพันหกร้อยสี่สิบสาม)

พัน ร้อย สิบ หน่วย
5 พัน กับ 1 ร้อย กับ 3 สิบ กับ 6 หน่วย ๕,๑๐๙ เขียนเป็นตัวหนังสือ

เขียนเป็นตัวเลขฮินดูอารบิก 5,136 ได้อย่างไร
เขียนเป็นตัวเลขไทย ๕,๑๓๖
เขียนเป็นตัวหนังสือ ห้าพันหนึ่งร้อยสามสิบหก (ห้าพันหนึ่งร้อยเก้า)

เก้าพันสองร้อยห้า เขียนเป็น
9
ตัวเลขฮินดูอารบิกได้อย่างไร

(9,205)
ี
บูรณาการทักษะศตวรรษท่ 21
นักเรียนแบ่งเป็น 5 กลุ่ม แต่ละกลุ่มส่งผู้แทนกลุ่มออกมาร่วมกิจกรรมครั้งละ 1 คน โดยพิจารณาบัตรค�าบนกระดาน ดังนี้

ตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย ตัวหนังสือ

็
ี
้
ู
ู
่
่
ี
ั
ผแทนแตละกลุมออกมาจับสลากคนละ 1 ใบ แลวนาสลากทได้ไปติดให้ตรงกับบตรค�า จากนันเปล่ยนเปนผ้แทนกลุ่ม
้
้
่
�
คนที่สองและคนที่สามออกมาเขียนแสดงจ�านวน
9 สุดยอดคู่มือคร ู