Page 38 - ตัวอย่าง หนังสือเรียน หลัภภาษาไทย ม.5

G G P A1 A2 S
๓๙
การรอยเรียงประโยค

ตัวชี้วัดระหวางทาง

ใชคําและกลุมคําสรางประโยคตรงตามวัตถุประสงค (ท ๔.๑ ม. ๔-๖/๒)

การรอยเรียงคําเปนประโยคตองใชคําใหรัดกุม ชัดเจน และถูกตองตามระเบียบของภาษา
การพิจารณาประโยคควรพิจารณาในดานตาง ๆ ดังนี้

๑. สวนประกอบของประโยค
๒. การลําดับคําในประโยค

๓. ความยาวของประโยค
๔. ชนิดของประโยค

สวนประกอบของประโยค

ประโยคประกอบดวย ๒ สวน (บรรทัดฐานภาษาไทย เลม ๓ : ชนิดของคํา วลี ประโยคและ
สัมพันธสาร ของกระทรวงศึกษาธิการ, สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน, สํานักวิชาการและ

มาตรฐานการศึกษา, สถาบันภาษาไทย, ๒๕๖๔ : ๙๒-๙๘) คือ
๑. ภาคประธาน เปนนามวลีซ่งอาจเปนคํานามเพียงคําเดียวหรือมีสวนขยายก็ได เชน ฉัน
ึ
คนไทย เกษตรกร นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๕
๒. ภาคแสดง เปนกริยาวลีท่แสดงกิริยาอาการของประธาน จะตองประกอบดวยคํากริยา
ี
หรืออาจมีสวนขยายก็ได เชน ยิ้ม ปลูก วิ่ง อาน เปด ภาคแสดงอาจมีกรรมหรือไมมีกรรมมารับ หรืออาจมี
คําขยายก็ได เชน

นามวลี กริยาวลี

ภาคประธาน ภาคแสดง

ประธาน สวนขยาย กริยา สวนขยายกริยา กรรม สวนขยายกรรม

จิงโจ - กระโดด - - -

จิงโจ - กระโดด ไกล - -

จิงโจ แมลูกออน กระโดด ไกล - -

จิงโจ แมลูกออน กิน - ผลไม -

จิงโจ แมลูกออน กิน - ผลไม สุก