Page 24 - ตัวอย่าง หนังสือเรียน สุขศึกษา ม.4-6 หน่วยที่ 1

กิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุก

G ขั้นสังเกต รวบรวมข้อมูล (Gathering)

ิ
่
ี
๑. นักเรยนแบ่งกลุม กลุ่มละ ๓-๔ คน ค้นคว้าเพมเติมเกี่ยวกับระบบอวัยวะในรางกาย กลุ่มละ ๑ ระบบ
่
่
ำ
ื
ำ
ในเร่องการทางานของระบบอวัยวะและวิธีการสร้างเสริมและดำารงประสิทธิภาพการทางาน
ของระบบอวัยวะ โดยจัดทำาในรูปแบบแผนภาพความคิด
P ขั้นคิดวิเคราะห์และสรุปความรู้ (Processing)
ุ
๒. นักเรียนแต่ละกล่มผลัดกันเพ่อหาความผิดปกติของระบบอวัยวะในร่างกายของกลุ่มตนเอง
ื
โดยวิธีการค้นคว้าจากสื่อในอินเทอร์เน็ต แล้ววิเคราะห์ความผิดปกติท่ตรวจพบ หาสาเหตุของ
ี
ความผิดปกติ โดยเขียนลงในแผนภาพความคิด

ความผิดปกติที่พบ สาเหตุของความผิดปกติ

A1 ขั้นปฏิบัติและสรุปความรู้หลังการปฏิบัติ (Applying and Constructing the Knowledge)

ำ
๓. นักเรียนแต่ละกลุ่มเสนอแนวทางแก้ไข สร้างเสริมและดำารงประสิทธิภาพการทางานของระบบอวัยวะ
ุ
ในร่างกายของกล่มตนเอง โดยคิดกิจกรรมรูปแบบต่าง ๆ ท่เป็นการปฏิบัติโดยเน้นกระบวนการ
ี
สร้างเสริมที่ถูกหลักและสามารถปฏิบัติได้ในชีวิตประจำาวัน

A2 ขั้นสื่อสารและนำาเสนอ (Applying the Communication Skill)

ำ
ี
๔. นักเรียนแต่ละกลุ่มนำาเสนอกิจกรรมท่ใช้แก้ไข สร้างเสริมและดำารงประสิทธิภาพการทางาน
ของระบบอวัยวะของกลุ่มตนเองหน้าชั้นเรียน

S ขั้นประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมและจิตสาธารณะ (Self-Regulating)

ำ
๕. นักเรียนนำาความร้เร่อง การสร้างเสริมและดำารงประสิทธิภาพการทางานของระบบอวัยวะในร่างกาย
ู
ื
ออกแบบสื่อที่เกี่ยวข้องกับระบบต่าง ๆ ในร่างกาย เพื่อนำามาใช้ประโยชน์ในการศึกษา

30